Конструктор уроку

Структурні елементи уроку	Прийоми
Початок уроку- перевірка домашнього завдання Грамотна організація початку уроку дозволить не лише привернути увагу учнів до вчителя, зацікавити тим,що вчиться, але і включити дітей в активну миследіяльність з перших хвилин заняття.	Не стандартний вхід в урок.   Відстрочена відгадка.   Злови помилку; Так - ні.  Коментатор; Дивуй!   Фантастична добавка.   Незакінчені речення
Актуалізація  опрних знань Вчитель організовує: актуалізацію вивчених способів дій, достатніх для побудови нового знання, їх узагальнення і знакову фіксацію; актуалізацию відповідних розумових операцій і пізнавальних процесів; мотівацию до пробної учбової дії (“треба” - “можу” - “хочу”) і його самостійне здійснення.	Злови помилку;   Незакінчені речення;  Вірю-не вірю; Тестування; Епіграф; Світлофор; Математична мозаїка; Логічний ланцюжок; Тихе опитування
Мотивація навчальної діяльності Правильно проведена мотивація навчальної  діяльності дозволить вчителю на довго заволодіти увагою дітей, включити їх в активну роботу на уроці.	Самооцінка; Свої приклади; Постав запитання; Знайди помилку; Чистий аркуш.
Вивчення нового матеріалу   На даному етапі вчитель організовує вивчення нового матеріалу через учбову діяльність школярів	Шпаргалка; Мозкоий штурм; Цікава мета;  Встановіть відповідність, Тестування; Дивуй; Фантастична добавка; Практичність теорії; Прес-конференція
Спрйняття та осмислення набутих знань  На даному етапі вчаться в комунікативній формі обдумують проект майбутніх учбових дій:  ставлять мету (метою завжди є усунення забруднень,що виникли), погоджують тему уроку, вибирають спосіб, будують план досягнення мети і визначають засоби- алгоритми, моделі і так далі. Цим процесом керує вчитель: спочатку за допомогою діалогу,  а потім  за  допомогою дослідницьких методів.	Практична (самостійна)робота; Робота в групах; Встановіть відповідність; Інструктивні картки; Знайди помилку; Мозкова атака; Логічний ланцюжок; Гра у випадковість
Застосування знань і способів діяльності  При проведенні даного етапу використовується індивідуальна форма роботи: учні самостійно виконують завдання нового типу і здійснюють їх самоперевірку, покроково порівнюючи з еталоном. На завершення організовується виконавська рефлексія ходу реалізації побудованого проекту учбових дій і контрольних процедур. Емоційна спрямованість етапу полягає в організації, по можливості, для кожного учня ситуації успіху, що мотивує його до включення в подальшу навчальну діяльність.	Шерлок Холмс; Впізнай мене; Доміно; Аукціон; Прес-конференція; Фронтальне опитування; Чорна скринька; Електронні презентації
Контроль знань і вмінь учнів  На даному етапі виявляються границі  застосовності нового знання і виконуються завдання, в яких новий спосіб дій передбачається як проміжний крок. Організовуючи цей етап, вчитель підбирає завдання, в яких тренується використання вивченого раніше матеріалу, що має методичну цінність для введення в подальшому нових способів дій. Таким чином, відбувається, з одного боку, автоматизація розумових дій з вивчених норм, а з іншої – підготовка в майбутньому нових норм.	Свілофор; Опитування по ланцюжку; Тихе опитування; Програмоване опитування; Ідеальне опитування; Фактологічний диктант; Контрольний тест; Бліц-контроль; Аукціон
Диференційоване домашнє завдання На даному етапі уроку вчителю необхідно вдало, диференційовано задати домашнє завдання. Будь-яка категорія учнів повинна отримати посильне і цікаве для себе завдання	Три рівня; Обов‘язковий мінімум; Тренувальні вправи; Незвичайна звичайність; Особливе завдання; Ідеальне завдання; Творчість майбутнього; Дитячі пректи
Підсумки уроку  На даному етапі фіксується новий вміст, вивчений на уроці,  організовується рефлексія і самооцінка учнями власної учбової діяльності. На завершення співвідносяться її мета і результати, фіксується міра їх відповідності, і намічаються подальші цілі діяльності.	Рефлексія;  Незакінчений вислів; Дерево вивченого; Самооцінка; Лист до себе;  Журнал знань; Сніжна грудка; Есе; На уроці я: